Nous appelons à un rassemblement devant le rectorat de Gambetta à 18h00,
ce mardi 31 mars pour dénoncer la répression arbitraire qui s'abat sur
certains enseignants à coup de retrait de plusieurs jours de salaires.

Depuis le début de l’année scolaire, les mesures darcos imposent aux
enseignants de mettre en place 2 heures hebdomadaires de soutien pour les
élèves en difficulté. Ces deux heures doivent se faire hors du temps
scolaire ce qui pénalise et stigmatise les élèves et n’apporte rien en
terme d’apprentissage, alors même que le ministère a unilatéralement
supprimé deux heures à tous les élèves (ce qui constitue au total 2/3
d’une année scolaire sur 8 ans de scolarité obligatoire qui
disparaissent). Le corollaire de ces suppressions d’heures d’enseignement
est la suppression de l’enseignement spécialisé dans l’aide aux élèves en
difficulté, à hauteur de 1500 postes RASED détruits en 2009 et davantage
encore de postes prévus en suppression aux budgets 2010 et 2011.

Partout en France des enseignants, soutenus par leurs syndicats et la FCPE
refusent de mettre en place ce dispositif sans pour autant se soustraire à
leurs obligations de service. À Paris ce sont plus de 600 enseignants qui
ont choisi de refuser d’obéir pour dénoncer l’inanité pédagogique des
mesures darcos censés répondre à l’échec scolaire et faire connaître leur
refus de collaborer à une entreprise de destruction de l’école publique.
C’est l’ampleur inédite des attaques qui a amené les enseignants à adopter
ce mode de contestation, qui s’ajoute aux dernières journées de grève qui
ont mobilisé plus de 70% des enseignants du primaire contre les mesures
darcos.

Il ne s’agit donc pas d’un mouvement isolé, ou d’une erreur d’appréciation
sur la portée des mesures ministérielles. La carte scolaire parisienne
actuellement en cours qui prévoit la suppression de 72 postes RASED et un
déficit de postes pour ouvrir les classes nécessaires illustre
parfaitement à quoi mène la politique de darcos.

Plutôt que de répondre aux besoins des écoles et aux revendications des
enseignants, notamment celle portant sur le maintien des RASED,
l’inspecteur d’académie de Paris chargé du premier degré, rosselet, fait
le choix de l’autoritarisme et de l’arbitraire : 74 enseignants ont été
ciblés - en dépit du refus signifié par 600 enseignants- de façon parfois
aberrante (personnels en congé longue maladie) sur la base de remontée
émanant principalement des inspecteurs de circonscription et ont reçu un
courrier les menaçant de sanctions disciplinaires et du retrait de salaire
de deux jours par mois à partir du mois d’octobre.

Bien que certain aient répondu, la menace se précise et varie de 5 à 10
trentième selon les cas sans logique apparente (en tout cas, nous, on ne
l'a pas trouvée). Réunis en assemblée générale et avec le soutien des
organisations syndicales les enseignants parisiens dénoncent ces mesures
répressives et exigent l’abandon de toute sanction. Ils restent fermement
décidés à étendre par tous les moyens qu’ils jugeront appropriés les
mobilisations contre l’aide personnalisée et contre l’ensemble de la
contre-réforme du primaire de darcos qui démantèle le service public
d’éducation.

La CNT-STE 75

Pourquoi nous ne céderons pas

Le 2 février a commencé une grève illimitée dans les universités françaises, faisant suite à un long mouvement de protestation contre les réformes du statut des enseignants-chercheurs, de la formation des maîtres et du contrat doctoral, contre les suppressions d’emploi dans l’enseignement supérieur et la recherche,la précarisation des personnels et le démantèlement des organismes de recherche.
Huit semaines de grève plus tard, notre détermination demeure intacte. Nos principales revendications n’ont pas été satisfaites. En refusant de prendre en compte les raisons du rejet massif de ces réformes, le gouvernement nourrit chaque jour un peu plus son discrédit et met en péril, par son obstination irraisonnée, la tenue du semestre. Seul le retrait des projets en cause, l’ouverture de négociations globales avec l’ensemble des acteurs sur les réformes de l’enseignement supérieur et de la recherche, accompagnées d’un plan de relance massif, permettront de sortir de la crise ouverte depuis des mois. Ce faisant, nous ne demandons pas l’impossible, mais simplement l’établissement des conditions minimales d’un dialogue démocratique sur l’avenir des universités françaises, de leurs personnels enseignants et BIATOSS, et de leurs étudiants.
Nous ne céderons pas. Nous appelons l’ensemble des personnels de l’enseignement primaire et secondaire et l’ensemble des citoyens, à se mobiliser avec nous pour défendre l’enseignement public de la maternelle à l’université, face au projet global de régression de l’éducation et des savoirs promu par le gouvernement.
Les personnels des établissements et universités de la Sorbonne

(EPHE, Paris 1, Paris III et Paris IV) réunis en assemblée générale le 26 mars 2009.

Adopté à l’unanimité.

Journée d’action du 19 mars: 300 personnes interpellées à la fin de la manifestation parisienne

En mars, de partout monte l’indignation contre les choix politiques du gouvernement : emploi, salaires, services publics, libertés, etc.

Une violente grêle de réformes s’abat sur l’éducation et la recherche, soulignant que l’école est l’enjeu de choix opposés, une question centrale, non seulement pour nos enfants mais pour le pays tout entier à qui elle appartient. Parce qu’elle est l’affaire de tous : communauté éducative, jeunesse, citoyens et travailleurs, l’école doit résonner de la colère sociale.

Malgré les mensonges officiels, la preuve est faite que d’autres choix sont possibles.
- Hier ils prétendaient que les caisses étaient vides. Ils mentaient, ils ont trouvé des milliards pour les spéculateurs!
- Hier ils affirmaient que leurs réformes scolaires étaient inévitables. Ils mentaient, comme l’ont prouvé les reculs imposés à Xavier Darcos par les lycéens, à Valérie Pécresse par les enseignants-chercheurs et à l’Inspecteur d’académie du Val-de-Marne (« laboratoire » des réformes) par les parents, les enseignants et les maires.
- Hier, ils nous disaient que leur politique de bas salaires, de vie chère et de casse des services publics était la seule possible. Les Antillais, dans l’unité d’action, viennent de les faire plier. Sur la seule question scolaire, ils ont arraché des titularisations et des recrutement d’enseignants, le gel de suppressions d’emplois administratifs, des baisses de prix pour les cantines et plusieurs fournitures scolaires, 200 euros d’augmentation pour les bourses étudiantes, et l’examen d’un moratoire sur le recrutement des professeurs des écoles et des enseignants du secondaire au niveau « master de professionnalisation ».

Pour un plan Langevin-Wallon du 21ème siècle

Nous pouvons tous être des Antillais, faire retirer ces réformes et stopper la suppression des postes de fonctionnaires. En finir avec l’étranglement budgétaire et la casse des services publics, mettre en échec les directives européennes qui pilotent ces réformes et enclencher d’autres choix selon lors des élections européennes. Nous pouvons sortir l’école des logiques de la rentabilité financière. Stopper le remodelage de l’école formant des jeunes « rentables » pour quelques actionnaires.

Mieux : faisons grandir dans l’opinion l’exigence d’un projet d’ampleur, un enjeu de civilisation, l’équivalent de ce qu’était le plan Langevin-Wallon à la Libération. Un souffle pour sortir de la crise et faire progresser l’école :
1) L’avenir a besoin de citoyens et de travailleurs plus et mieux formés. Pour cela, il faut des programmes qui donnent à chaque jeune les outils pour penser le monde de demain et avoir prise sur lui ; une scolarité obligatoire de 3 à 18 ans (et une place garantie en maternelle pour chaque enfant de 2 ans, sa scolarisation effective étant laissée à l’appréciation des familles) ; et jusqu’au collège, une scolarité unique redynamisée, transmettant une culture commune, garante d’une société soudée et solidaire. Seule l’école publique peut relever ce défi. L’école doit se faire à l’école, pas ailleurs. Pas de transfert vers le local ni le privé !
2) Un plan national de lutte contre les inégalités. L’ambition ne doit pas rester un voeu pieux. L’échec n’est pas une fatalité, on peut y remédier si l’éducation prioritaire et les RASED sont maintenus, si on améliore les conditions d’enseignement et d’étude, et si on relance la recherche en éducation et la formation d’enseignants, en lien avec les pratiques,
3) Le pouvoir de décision collective. L’école n’appartient pas aux experts, ni aux gestionnaires de flux humains, mais aux familles, aux enseignants, aux lycéens, aux étudiants, aux élus du peuple et à l’ensemble des citoyens de ce pays. Une vraie citoyenneté passe par des pouvoirs réels. L’égalité sur le territoire national passe par la prise en compte des réalités locales, donc par une action concertée avec les collectivités territoriales et les organisations représentatives.
4) Formation = qualification = salaire. Contre la mise en concurrence des élèves et des salariés par l’individualisation, chaque formation doit déboucher sur une qualification, reconnue dans les conventions collectives du privé et les grilles salariales du public.
5) Des conditions matérielles et financières pour transformer l’école et la formation. C’est pour transformer ainsi l’école dans le sens de son amélioration, qu’il faut des moyens. La preuve est aujourd’hui faite qu’il y a de l’argent. Doublons le budget du ministère de l’Éducation Nationale (63 Mds € aujourd’hui) pour éviter les inégalités de traitement entre les villes et les familles. Dès les prochaines élections, imposons à la banque centrale européenne des prêts à taux faible pour les services publics. Développons ceux-ci en économisant les 40 Mds que les intérêts d’emprunt coûtent annuellement à l’Etat.

Des États généraux à la démultiplication des actions locales convergentes

Les analyses et propositions de ces premiers États Généraux, nous les mettons au service de la réflexion et des luttes à travers tout le pays. Les fiches-outils et les comptes-rendus des débats sont un premier outil. Que chacun s’en empare localement.

D’urgence, poursuivons la démarche. Ensemble, élus et militants de l’éducation, travaillons à démultiplier notre action dans les échanges et les luttes. Amplifions la démarche des collectifs pour l’école ou des assises locales, et faisons les converger comme ici en tenant des États Généraux décentralisés dans les départements. Des collectifs où se lient de façon dynamique défense de l’école et construction de sa transformation. Partout où c’est possible, faisons de chaque échelon institutionnel un outil de l’alternative. Organisons des conseils extraordinaires dans les villes, les départements et les régions. Sur la base de cette déclaration et des discussions locales, faisons voter des motions de défense de l’école publique et d’élaboration d’autres choix.
Ainsi, le rassemblement peut avoir lieu, et la somme de ces actions concertées peut faire grand bruit. Surtout si nous envoyons de partout des délégations dans les préfectures pour les faire entendre.

L’ANECR, par sa mise en réseau des élus, par sa lettre électronique quotidienne et son site, est un lieu de ressources et d’échanges. Elle va alimenter la démarche, les luttes qui ne vont pas s’arrêter parce qu’elles ont besoin de gagner et parce que le calendrier y conduit : carte scolaire, préparation de la rentrée prochaine…
Sur la base de ce travail convergent, rendez-vous à l’automne, au parlement cette fois, pour qu’avec les députés et sénateurs de l’ANECR nous fassions entendre ce qui monte de tout le pays.

Ecole, Urgence, Avenir !

(L’ensemble des documents seront en ligne dès le 16 mars sur le site de l’ANECR http://www.elunet.org/  : fiches-outils, comptes rendus d’ateliers, discours, fil-rouge de la journée, synthèse…)